2010郑州市金水区招教考试真题试卷及解析
一、判断题
1. 教育是培养人的活动。 ( )
2. 课程中的数学和教学中的数学一样。 ( )
3. 先行组织者是由美国奥苏贝尔提出来的。 ( )
4. 班主任明确确立班集体的共同奋斗目标。 ( )
5. 练习提高表现为练习的速度加快和成绩提高。 ( )
6. 人的心理是人脑对客观现实的主观表征。 ( )
二、单项选择题
1. 态度的行为成分是指准备对某对象作出某种反应的( )。
A. 行为方式 B. 意向或意图 C. 行为习惯 D. 语言或行为
2. 下列属于典型的迁移例子的是( )。
A. 会打篮球的人，学习投飞镖也学得快 B. 数学成绩好的人，英语成绩也好
C. 小明爱打游戏，所以成绩不好 D. 学会看地图，所以数学也好
3. 后学习的材料对先学习的材料的回忆起的干扰作用是( )。
A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 压抑 D. 提取失败
4. 马卡连柯提出的是( )教育思想。
A. 爱的教育 B. 平行教育 C. 素质教育 D. 应试教育
5. 在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，这是( )。
A. 正后像 B. 负后像 C. 遗觉像 D. 听觉像
6. 在班级中形成的各种小组团体属于班级中的( )。
A. 非正式组织 B. 正式组织 C. 兴趣小组 D. 科学小组
7. 一个人从注意的事物上被另外的无关刺激吸引属于( )。
A. 注意的分散 B. 注意的集中 C. 注意的选择 D. 注意的广度
8. 遗忘曲线由( )提出。
A. 奥苏贝尔 B. 加德纳 C. 艾宾浩斯 D. 弗洛伊德
9. 精力旺盛、表里如一、刚强属于( )。
A. 胆汁质 B. 抑郁质 C. 多血质 D. 粘液质
三、多项选择题
1. 学习动机有( )功能。
A. 激活功能 B. 指向功能 C. 练习功能 D. 强化功能
2. 根据动机的社会意义划分，可以将学习动机划分为( )。
A. 高尚的学习动机 B.低级的学习动机
C.内部学习动机 D.主导性学习动机
3. 教育目的确立的依据( )。
A. 教育理想 B. 人的身心发展规律
C. 经济文化背景 D. 马克思关于人的全面发展学说
4. 教学过程的结构包括( )。
A. 激发学习动机 B. 领会知识 C. 巩固知识 D. 运用知识
5. 教师劳动具有( )。
A. 创造性 B. 复杂性 C. 长期性 D. 示范性
6. 问题解决的过程包括( )。
A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设
四、名词解释
1. 课程标准
2. 教学
3. 班级目标管理
五、简答题
1. 如何激发学生的学习动机?
2. 因材施教含义以及贯彻要求?
3. 现在提倡自主学习，就是要学生自己学习，教师串讲和管纪律。你赞同这种观点吗?为什么?
4. 简述演示法的基本要求。
5. 简述心理健康的标准。
六、案例分析
1. 一个小孩在做家庭作业时，把墨水不小心倒进了水里，在搅动的时候发现上面的漩涡和下面的水呈对称图形，于是认为海里的沙漠形成金字塔也是这么来的，于是往水里倒了点沙搅动成功验证，于是写总结，得到老师和大家的认同和赞扬。
问：
(1)用到了哪种学习方式?和传统的教学方式有什么不同?
(2)根据上述结论用了那种学习方法?新课程倡导的学习方式有哪些?
答案解析
一、判断题
1. √ 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
2. √
3. √ 奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性材料。
4. √ 班主任是班级组织的领导者，是班级建设的设计者，班主任的工作包括确立班集体的共同奋斗目标。
5. √
6. √
二、单项选择题
1. B 题干是对态度结构的描述。态度的行为成分是指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。
2. A 在打篮球中习得的投球知识对飞镖的学习也有帮助，这是典型的正迁移现象。
3. B 后学习材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。
4. B
5. A 刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫后像。后像分两种：正后像和负后像。后像的品质与刺激物相同叫正后像;后像的品质与刺激物相反，叫负后像。例如，在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，这是正后像，以后可能看到一个黑色形象，出现在光亮背景之上，这就是负后像。颜色也有后像，一般为负后像。
6. A 班级中的非正式组织是由学生的共同兴趣爱好，某种观点相同，或对某种事物情感共鸣，或从事某种活动利益一致而相互吸引自发形成的组织。以这种组织形式建立起来的小团体，被称之为非正式群体。
7. A
8. C
9. A 题干描述的是胆汁质人的特征。
三、多项选择题
1. ABD 激活功能。即唤起和引发学生学习行为;
指向功能。指学生在学习动机作用下，将自己的学习活动引导向某一特定目标;
强化功能。强化是指学生的学习动机受其行为结果是否达到预期的目标的影响情况，分为正强化和负强化两种。
2. AB 根据动机的社会意义划分可以将学习动机划分为高尚的学习动机和低级的学习动机。
3. ABCD 教育目的确立的依据有特定的社会政治、经济、文化背景;受教育者的身心发展规律;人们的教育理想;马克思关于人的全面发展学说。
4. ABCD 教学过程的结构包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
5. ABCD 教师劳动具有以下特点：教师劳动的复杂性和创造性，教师劳动的连续性和广延性，教师劳动的长期性和间接性，教师劳动的主体性和示范性，教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
6. ABCD 问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
四、名词解释
1. 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
2. 教学是在一定教学目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
3. 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
五、简答题
1. 答案要点：
(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;
(2)设置合适的目标，控制作业难度;
(3)表达明确的期望，提供及时的反馈;
(4)合理利用外部奖赏，有效运用表扬;
(5)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
2. 答案要点：
(1)基本含义：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
(2)贯彻此原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;教师要了解学生，从实际出发进行教学;教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
3. 答案要点：
我不赞同这种观点。因为自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式因此这是一种不听命不依赖于别人的独立自主的学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。如果教师在组织自主学习时为了体现学生的自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够的，教师支持性的参与对学生来说更有意义，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发点拨和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：(1)组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境;(2)教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能提供反馈，解释学习中的理论概念;(3)引导：帮助学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之。
4. 答案要点：
(1)明确演示目的，做好演示准备;
(2)演示必须精确可靠、操作规范;
(3)演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力;
(4)演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。
5. 答案要点：
(1)自我意识正确;
(2)人际关系协调;
(3)性别角色分化;
(4)社会适应良好;
(5)情绪积极稳定;
(6)人格结构完整。
六、案例分析
答案要点：
(1)案例中用到了探究学习方式，它与传统学习方式的区别之处在于学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式学习，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题并解决问题的过程。
(2)探究式学习方式。新课程倡导的学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。
