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历年郑州市高新区教师招聘考试真题试卷及答案

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  2013郑州高新区招教考试真题及解析

  一、单项选择

  1. 智力是不能通过教学会的,而需要个体发挥主观能动性,说明素质是( )。

  A. 内在的 B. 外在的 C. 不可传递 D. 相对稳定性

  2. 从形式上说,教学是由教师的教和学生的学习活动组成的( )活动。

  A. 认识 B. 复合

  3. 建立在日常交往基础上的,由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成世界,称为( )。

  A. 科学世界 B. 儿童世界 C. 生活世界 D. 成人世界

  4. 空间感知能力强的人,最适合的职业是( )。

  A. 律师 B. 画家 C. 音乐家 D. 推销员

  5. 能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式的是( )。

  A. 非言语线索 B. 反复提示 C. 应用后果 D. 表扬

  6. 有利于小组讨论的座位安排形式是( )。

  A. 圆形 B. 马蹄型 C. 秧田型 D. 模块

  7. 在履行教育教学义务的活动中,教师必须遵守职业道德规范,最主要、最基本的是坚持( )。

  A. 团结协作 B. 教书育人 C. 严谨治学 D. 爱岗敬业

  8. 当把一个烧杯中的水倒入另一个更狭窄的烧杯之后,如果一名儿童认为水的量没有变化;在数数时,他要扳扳指头才能算清。那么,我们可以断定这个儿童所处的阶段是( )。

  A. 感知运动智力阶段 B. 具体运算阶段

  C. 前运算阶段 D. 形式运算阶段

  9. 学生自发形成和组织起来的群体叫( )。

  A. 正式群体 B. 非正式群体 C. 参照群体 D. 课外活动小组

  10.“一切教育活动的首要根基在于儿童本能的、冲动的态度和活动,而不在于外部材料的呈现和应用……”这句话强调的是( )。

  A. 儿童的学习基础 B. 学习资源和材料

  C. 儿童的能动活动 D. 学习的方法技巧

  11. 维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出的著名理论是( )。

  A. 最近发展区 B. 实际发展区 C. 潜在发展区 D. 现有发展区

  12. 与意义学习相反的学习行为是( )。

  A. 接受学习 B. 探究学习 C. 机械学习 D. 发现学习

  13. 班杜拉认为观察学习的过程除注意过程、保持过程和生成过程外,还包括( )。

  A. 动作再现过程 B. 应用过程 C. 动机过程 D. 习得过程

  14. 1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建设》中提出,教师工作应被视为一种( )。

  A. 半专业 B. 专门职业 C. 非专门职业 D. 准专业

  15. 在建构主义看来,真正的知识是( )。

  A. 学生在已有经验的基础上加工而成

  B. 前人积累的认识成果

  C. 学生记住的信息

  D. 存在于书本上的系统知识

  16. 运用直观教具是以下哪种教学方法的重要内容?( )

  A. 练习法 B. 演示法 C. 实验法 D. 实习作业法

  17. 前面学习的内容对后面的学习产生干扰时,这种作用是( )。

  A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 幻觉 D. 联觉

  18. 程序性知识的表征方式是( )。

  A. 命题 B. 图式 C. 产生式 D. 故事脚本

  二、多项选择题

  1. 麦基奇将学习策略分为( )。

  A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 精加工策略

  2. 以下属于有效奖励的原则的是( )。

  A. 奖励与学生的实际付出的努力相一致

  B. 奖励方式要适应学生的年龄特征

  C. 奖励要以物质奖励为主

  D. 应该建立一系列明确的奖励方法

  E. 奖励一定要与惩罚并用

  3. 教师上课要随机应变,表明教师劳动具有( )。

  A. 复杂性 B. 创造性 C. 群体性 D. 机械性

  E. 示范性

  4. 根据奥苏贝尔的同化理论,同化观念的主要形式( )。

  A. 下位学习 B. 上位学习 C. 观察学习 D. 类推学习

  E. 组合学习

  5. 程序教学的原则有( )。

  A. 自定步调 B. 小步子 C. 及时反馈 D. 与学生合作

  E. 知识的理解

  6. 一个学生考试失败,老师为了鼓励学生的信心,将他的失败归因于( )。

  A. 能力 B. 努力 C. 考试难度 D. 运气

  E. 身心状况

  7. 综合实践活动的基本特征是( )。

  A. 综合性 B. 实践性 C. 开放性 D. 自主性

  E. 生成性

  8. 在学生中学课程学科中,语言和文学这一学习领域的科目是( )。

  A. 语文 B. 外语 C. 思想政治 D. 历史

  E. 地理

  9. 根据我国现行的义务教育法,以下关于义务教育的说法,正确的是( )。

  A. 实施义务教育,不收学费

  B. 实施义务教育,不收杂费

  C. 在我国,高中阶段是义务教育的重要组成部分

  D. 任何适龄儿童都有权利和义务上学

  E. 发达地区的教育应该支持欠发达地区的义务教育

  10. 保护未成年人的工作,应当遵循的原则有( )。

  A. 尊重未成年人的人格尊严

  B. 适应未成年人身心发展的规律和特点

  C. 未成年自己独立地处理人际关系

  D. 教育与保护相结合

  E. 学习和教师担负所有责任

  三、判断题

  1. 以人为本的教育观的根本主旨是坚持以知识作为教育活动的出发点。

  2. 学校应该把德育放在首位并专门实施。

  3. 负强化是对他人施予惩罚。

  4. 短时记忆主要是感知信息。

  5. 尊重的需要是成长的需要。

  6. 在学校教育中,搞好了教学就搞好了智育。

  7. 终身教育不仅仅是青少年的教育,而且是涵盖了人一生的教育。

  8. 屡次违反学校管理制度的学生,学校应该将其开除以保证其他同学的学习环境。

  9. 我国中小学实行校长负责制。

  10.《班主任工作条例》规定,中小学每个班级应当配备一名班主任。

  四、简答题

  1. 教师讲授的基本环节。

  2. 激发学习动机的基本方法。

  3. 什么是个别化教学,它的教学模式都有什么?

  4. 简述新课程改革的六项具体目标。

  五、案例分析题

  1. 校长性侵事件,有偿家教,给学生增加课业负担,体罚学生。

  从教师职业道德规范的角度分析案例中违反了哪些并加以解释。

  2. 有这样一个真实的事例:几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

  从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。

  3. 2012年10月8日,瑞典皇家科学院发出通知,这位英国生物学家和另一位日本生物学家山中伸弥,共同获得今年的诺贝尔生理学或医学奖。

  可在面对镜头的时候,这位79岁的老人却把一张中学成绩报告单放在最显眼的位置。在这张已经发黄的纸片上可以看到,63年前,这位生物学最高奖项的得主在生物课上排名全班倒数第一,并且被授课老师评价为“非常愚蠢”。

  “我相信他(格登)想要成为一名科学家,但从他的表现来看,这个想法简直是痴人说梦。”这位老师写道,“他连基本的生物学知识都学不会,想在这个领域有所成就完全不可能。”中学期间,格登前后养了上千条毛毛虫,并且等它们一一孵化成飞蛾,这让他的老师非常厌恶。

  结合案例和我国的教育现状,谈谈发现学习与接受学习的优缺点。

  参考答案

  一、单项选择

  1. A

  2. A 教学是是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,积极、自觉地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,促进学生全面发展的一种实践活动。

  3. C 人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征。智力的发展需要发挥主观能动性,体现了其内在性。

  4. B 根据多元智力理论,视觉—空间智力是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感,以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家等的身上有比较突出的表现。

  5. A 处理课堂不良行为的最好方法是不打断课堂教学,又给予学生必要的有效提醒。非言语线索是利用目光、音量、语速、语调以及肢体语言等向学生传达信息,因而对课堂教学的影响较小。

  6. D 圆形座位排列,使教师与学生之间尤其是学生与学生之间不再有主次之分,有助于师生之间、生生之间的互动与对话,适合于各种课堂讨论或相互学习。马蹄型便于教师主讲,也便于教师与学生之间互相倾听彼此的发言,可以使更多的学生参与到课堂教学中来。秧田型是座位排列的传统形式,在这种座位排列中,教师是课堂教学的中心,因此,这种形式有助于教师管理和控制课堂,也有助于减少学生与学生之间的相互行为干扰。模块型,这种排列适合于小组活动或个别学习。这种座位排列使每个学生几乎都有自己的活动空间,学生行动起来很方便又不至于互相干扰。

  7. B 教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命和主要工作。

  8. B 在本阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。但一般只能对具体事物或形象进行运算。

  9. B

  10. C

  11. A

  12. C 有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料,而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。

  13. C

  14. B

  15. A 建构主义的知识观:知识不是对现实绝对真实的表征,它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案;知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都实用的方法。在具体的问题解决中,知识需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造;知识不可能以实体的形式存在于个体之外,真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的。

  16. B 演示法是教师根据教学目的和内容,通过呈现实物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作实验和电教手段指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。

  17. A

  18. C

  二、多项选择题

  1. ABC 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。D项精加工策略属于认知策略。

  2. ABDE

  3. AB

  4. ABE

  5. ABD 程序教学的五个原则:小步子、积极反应、即时反馈、自定步调、低错误率。

  6. BCDE 如果把失败归因于努力不够、考试难度大、运气和身心状况不好,尽管学生会感到内疚或羞愧,影响其自尊,但成功期望和成就动机会继续维持。如果把失败归因于能力缺乏,则会降低学生学习的成就期待,任务完成的胜任感和坚持性都会降低,减弱学业成就动机,降低学业追求。

  7. ABCDE

  8. AB 学习领域、科目和模块构成了中学课程的基础结构。语言与文学这一学习领域下设有语文和英语两个科目;人文与社会学习领域下设思想政治、历史、地理科目;科学学习领域下设物理、化学、生物科目;技术学习领域下设信息技术与通信技术科目;体育与健康学习领域下设体育与健康科目;艺术学习领域下设艺术或音乐、美术科目;综合实践活动领域下设研究性学习活动、社会服务、社会实践科目。

  9. ABD 《义务教育法》规定,实施义务教育,不收学费、杂费。国家实行九年义务教育制度,包括小学和初中,高中阶段不属于义务教育阶段的范围。凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。

  10. ABD

  三、判断题

  1. × 以人为本的教育观的根本主旨是坚持教学以学生作为出发点,使学生全面发展。

  2. √ 党的十七大报告指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先。”因此,学校教育应该把德育放在教育的首位。

  3. × 负强化:当有机体自发作出某种反应之后,随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境,从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加,这种操作即为负强化。惩罚:当有机体自发作出某种反映之后,随即呈现一个不愉快刺激,以期消除或抑制此类反应,称为惩罚。负强化不是惩罚。

  4. × 短时记忆是个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。

  5. × 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要称为缺乏型需要,成长需要包括认知需要、审美需要、自我实现的需要。

  6. × 智育一般指向学生传授科学知识,训练技能,发展能力的教育。教学既要完成智育的任务,也要完成德、体、美、劳诸育的任务。

  7. √

  8. × 我国义务教育法规定,对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。学校开除学生侵犯了其受教育权。

  9. √

  10. √

  四、简答题

  1. 教师讲授的基本环节:

  (1)激发学习动机

  (2)领会知识

  (3)巩固知识

  (4)运用知识

  (5)检查知识

  2. 激发学习动机的基本方法:

  (1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心

  (2)设置合适的目标,控制作业难度

  (3)表达明确的期望,提供及时的反馈

  (4)合理运用外部奖赏,有效运用表扬

  (5)对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争

  (6)培养恰当的自我效能感

  (7)训练归因

  3. 个别化教学:让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。个别化教学的教学模式包括程序教学、掌握学习和计算机辅助教学。

  4. 新课程改革的六项具体目标:

  (1)实现课程功能的转变

  (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

  (3)密切课程内容与生活和时代的联系

  (4)改善学生的学习方式

  (5)建立与素质教育相一致的评价与考试制度

  (6)实行三级课程管理制度

  五、案例分析题

  1. 从教师职业道德规范的角度分析案例:

  《中小学教师职业道德规范》规定,教师应具有的职业道德有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。

  (1)爱国守法是教师职业的基本要求。爱国守法要求教师要贯彻国家的教育方针,自觉遵守教育法律法规,不得有违背党和国家方针政策的言行。材料中出现的“校长性侵幼女,教师体罚学生”违背了《教师法》《中华人民共和国义务教育法》等规定的教师应当尊重学生人格,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

  (2)关爱学生是师德的灵魂。关爱学生要求教师要尊重学生人格,保护学生安全,维护学生权益,不体罚或变相体罚学生。材料中“教师体罚学生、性侵学生”的做法不符合中小学教师职业道德要求。

  (3)教书育人是教师的天职。教书育人要求教师要培养学生良好品行,促进学生全面发展。材料中出现的体罚事件说明有部分教师没有没有做到教书和育人的有机结合。

  (4)为人师表是教师职业的内在要求。为人师表要求教师坚守高尚情操,知荣明耻,自觉抵制有偿家教。案例中涉及的有偿家教行为不符合教师职业道德规范中的为人师表的职业道德要求。

  2. 从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。

  案例中该教师的做法不符合现代教育观、现代学生观和现代师生关系,因此是不正确的。

  (1)现代教育观倡导民主教育,主张发扬教学民主。教育民主要求教师要尊重学生学习的主体性,善于倾听学生的想法。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。不仅要重视学生发现问题、解决问题的能力,而且要重视学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。材料中该教师对于学生“听蚂蚁唱歌”不仅不予表扬反而加以遏制,违背了现代教育观的要求。

  (2)现代学生观认为,学生是发展中的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。学生是发展中的人说明学生的身心发展是有规律的,教师应该遵循学生身心发展的阶段性规律,用孩子的眼光来看待孩子的做法。学生是独特的人说明学生是完整的人,学生与成人之间存在巨大的差异,这要求教师在关注学生获得知识的同时,也要关注学生的情感、态度等方面的发展,把孩子看做孩子。学生是具有独立意义的人说明学生是学习的主体,教师要尊重学生学习的主体性。案例中该教师的做法违背了现代学生观的观点。

  (3)民主平等是我国新型师生关系的特点之一。民主平等的师生关系指的是在教育教学的过程中教师要尊重学生学习的主体性,主动与学生沟通,善于与学生交往。师生在人格上是平等的,要平等对话,要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”“老师的声音提高了八度。严厉的斥责……”案例中该教师的行为是以教师为中心的师生关系模式,不符合现代师生关系的要求。

  3. 结合案例和我国的教育现状,谈谈发现学习与接受学习的优缺点。

  (1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中,有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色,各有所长,都是重要的学习方式,是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。

  (2)发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现只是理解概念和原理的教学方法。发现学习的优点:①能提高智慧的潜力;②有助于外在动机向内在动机的转化;③有利于学生学会发现、探索的方法;④有利于所学材料的保持。发现学习的缺点:①学习的内容是零散的,不系统的。②学习的速度慢,效率低。

  (3)接受学习是奥苏贝尔所倡导的。接受学习的优点是可以在短时期内使学生获得大量的系统知识,省时、省力、经济,在讲授知识间的抽象关系可能更有效,也为学生提供好方法帮助他们保持重要的信息。接受学习的缺点是不利于学生主体作用的发挥,不利于学生个性化学习的实现。

  (4)目前在我国,学校教育主要是传统形式上班级授课制的接受学习,束缚了学生的思维,不利于学生主观能动性的发挥。

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