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历年郑东新区招教考试真题及解析

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  2011郑东新区招教考试真题及解析

  一、单项选择题。

  1. 教育目的所以回答的根本问题是( )。

  A. 教育为谁服务 B. 教育要怎样培养人

  C. 教育要培养怎样的人 D. 要把教育引向何方

  2. 《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”所阐明的教学原则是( )。

  A. 启发性原则 B. 循序渐进原则

  C. 因材施教原则 D. 客观性原则

  3. 根据课程的任务,课程可以分为基础型课程、研究型课程和( )。

  A. 结构型课程 B. 拓展型课程 C. 专用型课程 D. 校本型课程

  4. 前苏联教育家马卡连柯教育思想的核心是( )。

  A. 共产主义教育 B. 集体主义教育

  C. 爱国主义教育 D. 社会主义教育

  5. “桃李不言,下自成蹊”体现的教育方法是( )。

  A. 陶冶法 B. 锻炼法 C. 说服法 D. 榜样法

  6. 记忆的首要环节是( )。

  A. 保持 B. 再认 C. 回忆 D. 识记

  7. 1977年提出“自我效能感”概念的是( )。

  A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 皮亚杰 D. 阿特金森

  8. 一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上,这在教师成长中属于( )。

  A. 关注情境阶段 B. 关注生存阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注教学阶段

  9. 提出“经验+反思=成长”这一教师成才公式的是( )。

  A. 波斯纳 B. 布鲁纳 C. 可敦 D. 布鲁巴奇

  10. 课堂纪律管理的终极目标是形成( )。

  A. 教师促成的纪律 B. 集体促成的纪律

  C. 任务促成的纪律 D. 自我促成的纪律

  11. 前面学习的材料对识记和回忆后面学习的材料的干扰叫( )。

  A. 外部抑制 B. 内部抑制 C. 前摄抑制 D. 后摄抑制

  12. 根据《中华人民共和国教师法》,中小学教师资格证由谁认定?( )

  A. 县级以上地方人民政府教育主管部门

  B. 市级以上地方人民政府教育主管部门

  C. 省级人民政府教育主管部门

  D. 授权的高等教育师范院校

  13. 衡量一个班级成功与否的标准是( )。

  A. 课堂气氛 B. 群体凝聚力 C. 群体规范 D. 班级人际关系

  14. 1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基人的是( )。

  A. 保罗·朗格朗 B. R·H·戴维 C. 穆克·地洛尔 D. 埃德加·富尔

  15.《中华人民共和国教育法》颁布于( )。

  A. 1985 B. 1995 C. 1986 D. 1996

  16.“学为人师,行为师范”体现了教师工作的( )。

  A. 负责性与创造性 B. 连续性和广泛性

  C. 长期性和间接性 D. 主体性和示范性

  17.“授人以鱼,不如授人以渔”说明教学应高度重视( )。

  A. 发展学生的智力 B. 传授学生知识

  C. 发展学生的能力 D. 培养学生良好的学习习惯

  18. 新课程的核心理念是( )。

  A. 促进教师专业发展 B. 为了每一个学生的发展

  C. 倡导性学习 D. 转变旧的学习方式

  19. 加德纳提出的智力理论是( )。

  A. 加德纳的三维结构论

  B. 智力的二因素论

  C. 多元智力理论

  D. 智力的三月理论

  20. 在教学过程中实施并使教师能够掌握学生学习进展情况的评价是( )。

  A. 诊断性评价 B. 形成性评价

  C. 终结性评价 D. 发展性评价

  二、多项选择题(在下列每个题列出的选项中至少有两个是正确的,请将其代码填在括号内,本大题共10小题,每小题共10小题,每小题2分,共20分)

  1. 关于教育起源,教育史上有几种代表性观点,它们是( )。

  A. 教育的生物起源说 B. 教育的心理起源说

  C. 教育的劳动起源说 D. 教育的神话起源说

  E. 教育的实践起源说

  2. 20世纪后期,教育改革和发展的特点主要表现在( )。

  A. 教育的终身化 B. 教育的民主化

  C. 教育的全民化 D. 教育的多元化

  E. 教育的实践起源说

  3. 《学记》是世界上最高的一部教育学文献,以下观点哪些出自于《学记》?( )

  A. 有教无类

  B. 教学相长

  C. 长善救失

  D. 学然后知不足,教然后之困

  E. 博之以文,约之以礼

  4. 教师劳动的特点主要表现在一下哪几个方面?

  A. 示范性 B. 复杂性 C. 创新性 D. 长期性

  E. 群体和个体的统一性

  5. 新课程改革中提出的“三维目标”包括( )。

  A. 知识与技能 B. 过程与方法

  C. 情感与意志 D. 情感、态度与价值观

  E. 知识与意志

  6. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》所确定的工作方针是( )。

  A. 优先发展 B. 育人为本 C. 改革创新 D. 促进公平

  E. 提高质量

  7. 品德和心理结构包括( )。

  A. 道德认知 B. 道德评价 C. 道德情感 D. 道德意志

  E. 道德行为

  8. 桑代克提出了第一个完整的学习理论,其中包括学习要遵循的重要原则有( )。

  A. 准备率 B. 练习率 C. 效果率 D. 差异率

  E. 注意率

  9. 元认知是对自己认知活动的认知,它包括( )。

  A. 元认知知识 B. 元认知体验 C. 元认知监控 D. 元认知技能

  E. 元认知调节

  10. 新课程改革要求学生加强( )。

  A. 自主性学习 B. 强制性学习 C. 合作性学习 D. 探究性学习

  E. 独立性学习

  三、判断题(判断下列各题的正误,并在题后括号内打“×”或“√”。本大题共10小题,每题1分,共10分。)

  1. 教育活动基本要素包括教育者、受教育者和教育环境。其中,教育者是教育活动的主动要素。( )

  2. 1632年,夸美纽斯的《大教学论》的出版,标准者教育学形成了一门独立的学科。( )

  3. 赫尔巴特的“四段教学法”,即:明了、联想、系统、方法。( )

  4. 人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。( )

  5. 做好班主任工作的前提和基础是组织和培养班集体。( )

  6. 个性心理包括个性倾向性和个性心理特征,其中后者是心理学研究的重点内容。( )

  7. 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的过程是先快后慢。( )

  8. 暂时身价联系是记忆的生理机制。( )

  9. 人们成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。( )

  10. 前苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。( )

  四、简答题(本大题共3小题,每小题6分,共18分)

  1. 简述学生心理发展的基本特征。

  2. 简述教师构造良好师生关系的基本策略。

  3. 简述学校开展心理健康教育的基本途径。

  五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

  1. 什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。

  2. 如何实现教师职业的专业化?

  六、案例分析题(本大题共12分)

  案例一:

  某小教师严某布置了家庭作业,其中12名学生没有完成完成。严某让他们罚站,其中一名学生站立半个小时候摔倒并把门牙磕掉,家长把学校告上法庭,要求学校承担一切一来费用并赔偿损失。

  案例二:

  郑州二七区实验小学开展教师学习探讨教育惩戒和体罚的活动。

  谈谈你对教育惩戒和体罚的认识。

  2011年郑东新区教师招聘考试参考答案

  一、单项选择题

  1. C 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格和标准,是对受教育者的总的要求。

  2. A 《学记》中的这句话主张教师在教学过程中要重视启发引导,阐明了启发性教学原则。

  3. B 根据课程任务,课程可以分为基础型课程、研究型课程和拓展型课程。

  4. B 苏联教育家马卡连柯认为,教师要影响个别学生,首先要影响学生集体,通过集体去影响个人。

  5. D 这句话的本意是:“桃树李树不会说话,但是会开花结果,行人就在树下走出了一条小路。”比喻人如果有优秀的品质,就会成为别人的榜样。这种德育方法是榜样法。

  6. D 识记是记忆过程的第一个基本环节,是指个体获得知识经验的过程。

  7. A “自我效能感”概念是由班杜拉首次提出的。

  8. B 处于关注生存阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,因而可能会把大量时间都花在如何与学生搞好个人关系上。

  9. A 波斯纳提出“经验+反思=成长”这一教师成长公式。

  10. D 形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

  11. C 前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。

  12. A 根据《中华人民共和国教师法》第十三条规定:中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。

  13. B 形成了一定的班级凝聚力是班集体成功的标志。

  14. A 保罗·朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。

  15. B 《中华人民共和国教育法》颁布于1995年。

  16. D “学为人师,行为示范”体现了教师劳动的主体性和示范性。

  17. C “授之以鱼,不如授之以渔”说明教学应高度重视培养学生的能力,教会学生学会学习。

  18. B 新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。

  19. C 加德纳是美国心理学家,在心理学领域最有影响的是他的多重智力理论,它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型:言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。

  20. B 诊断性评价一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,为实现因材施教提供依据。形成性评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行,目的是为了掌握学生学习情况,找出教师工作中的不足,为教师不断改进教学提供依据。终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价,指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。发展性教学评价,是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

  二、多项选择题

  1. ABCD 历史上有关教育起源的学说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

  2. ABCDE 略。

  3. BCD “有教无类”“博之以文,约之以礼”出自《论语》。

  4. ABCDE 略。

  5. ABD 新课程改革提出的三维课程目标包含知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。

  6. ABCDE 略。

  7. ACDE 品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分:道德认知、道德情感、道德意志和道德行为,简称知、情、意、行。

  8. ABC 桑代克认为,学习要遵循三条重要的原则:准备律、练习律、效果律。

  9. ABC 元认知是对认知的认知,即个体对认知活动的自我意识与调节。它主要包括:元认知知识、元认知体验和元认知监控。

  10. ACD 新课程提倡的学习方式有自主学习、探究学习和合作学习。

  三、判断题

  1. × 构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育媒介,教育媒介包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。

  2. √ 略。

  3. √ 这是赫尔巴特在《普通教育学》中提出的教学形式阶段论。

  4. × 个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这是身心发展的阶段性。

  5. × 做好班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。

  6. √ 略。

  7. × 根据艾宾浩斯遗忘曲线,揭示了遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速,并且到一定的程度就不再遗忘了。

  8. √ 略。

  9. √ 略。

  10. √ 苏联著名心理学家维果斯基首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。

  四、简答题

  1. (1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)个体差异性。

  2. (1)了解和研究学生;(2)树立正确的学生观;(3)提高教师自身的素质;(4)发扬教育民主;

  (5)正确处理师生矛盾。

  3. (1)心理辅导课程;(2)教育教学渗透;(3)心理咨询;(4)家庭教育;(5)其他途径(少先队、板报、校报、广博等)。

  五、论述题

  1. (1)教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。简单地说,教育机智就是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

  (2)①加强教育理论修养,不仅是知识,更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力;②注重实践锻炼,获得对教育实践的感性认识和教育经验,积累在不同教育情境下的恰当行为模式;③教师必须在理 论的指导下,在有意营造的教育情境中,自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

  2. (1)教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。

  (2)教师专业发展的途径,主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。

  (3)教师专业化的实现,从客观上来看,需要国家和政府的法律、政策和资金支持;从主观上来看,需要教师的个人努力。表现在:

  ①国家和政府对教师专业化的促进与保障包括加强教师教育,制定法律法规,提供经济保障;

  ②教师个人为实现专业化应做的主观努力包括善于学习,恒于研究,勤于反思,勇于实践;

  ③教师还要树立坚定的职业信念,提高自我反思意识,进行教育研究,丰富专业知识。

  六、案例分析题

  虽然对惩罚的教育效果有不同的看法,但从抑制不良行为的角度来看,惩罚还是有必要的。当不良行为出现时,可以用两种惩罚方式:一是给予某种厌恶刺激,如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等,如不许参加某种娱乐性活动。

  应严格避免体罚或变相体罚,否则将损害学生的自尊,或导致更严重的不良行为,如攻击性行为。惩罚不是最终目的,给予惩罚时,教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系,使学生从心理上能接受,口服心服。同时还要给学生指明改正的方向,或提供正确的、可替代的行为。

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